장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오
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작성일 22-11-19 15:59
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다. 그러나 1980년대에 전문가들은 장애아동을 시설에 수용하여 치료나 교육하는 것을 우려하기 처음 했다. 장애아동 시설이 불리한 環境(환경)이기 때문일것이다 국가의 경제 규모가 늘어나고 가definition 교육 향상으로 장애유아를 가정에서 보호하기 처음 하고, 그들에게 교육은 특수학교보다는 일반 학교에서 교육하기를 원했다. 따라서 장애아동과 접촉을 했던 일반학생들은 그렇지 않은 학생들 보다 장애를 긍정적이고 수용적인 …(To be continued )
유아교육과 특수아교육 4 A 형
장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오유아교육과 특수아교육 4 A 형 위 자료 요약정리 잘되어 있으니잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다. 불행하게, 특수교육교사, 의사, 발달심리학자, 아동복지사들 조차도 치료 교육에 대한 인식이 낮았다. 대부분의 부모들은 전문가들의 권유를 전적으로 받아드렸다. 장애아동이 잘 계획된 일반학교에서 공부하면 이익을 얻을 수 있다는 이해가 증가했기 때문일것이다 장애학생은 일반 학생들과 유사한 경험할 수 있따 장애를 가진 아동은 사회 구성원간에 상호작용은 물론 살아가는 방법을 배울 수 있는 기회를 갖는다.
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레포트/인문사회
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 통합교육의 槪念과 必要性
1) 통합 교육의 definition
(1) 통합교육의 의의
(2) 통합교육의 必要性
(3) 통합교육의 분류
(1) 특수교육 전달 서비스 체계상 보류
(2) 통합의 수준에 따른 분류
2. 통합교육의 목적
3. 통합교육의 수준
① 물리적 통합
② 용어 통합
③ 행정적 통합
④ 사회적 통합
⑤ 교육과정 통합
⑥ 심리적 통합
4. 통합교육의 발전 방향
1) 통합교육 실행을 위한 槪念 정립
2) 성공적인 통합교육 실행을 위한 project
(1) ‘공동 주인 의식’을 통한 통합학교 文化(문화) 형성
(2) 일반교사와 특수교사의 자질 향상
(3) 통합교육 실행에 있어서의 협력적 접근
(4) 통합교육 program의 질적 향상을 위한 노력
(5) 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
5. 통합교육의 project
1) 장애와 장애인에 대한 이해와 통합교육 必要性의 인식
2) 법률적 지원과 실천
3) 특수교육 체제의 연속성과 체계성
4) 일반학급 규모의 적정화
5) 교육과definition 다원화
6) 교사의 양성
7) 시설·설비의 확충
Ⅲ. 결 론
Ⅰ. 서 론
최근 통합교육과정은 교육과definition 한 분야로서 활발히 개발되고 학교 현장에 적용되며 연구되고 있따 학문중심 교육과정에 대한 비판적 입장에서 1960년대 이후 등장하였던 잠재적 교육과정, 개방적 교육과정, 인간중심 교육과정 등의 흐름과 통합교육과정은 맥을 함께 하였다. 지난 30여 년 간 특수교육을 요구하는 교육이 확대되고 있으나 장애유아에 대한 취학 전 교육은 아직도 충분한 보장을 못하고 있따 20년 전 까지 만해도 어린 장애유아의 부모들은 자녀가 조기에 치료와 교육을 받으면 많은 efficacy를 얻을 수 있다는 사실을 모르고 있었다. 지식의 구조에 밀려 간과되었던 인간의 정서적 사회적 발달의 중요성이 강조되고, 전인적 인간발달과 평생교육 원리를 중시하기 처음 함으로써 통합교육과정은 교육학계와 학교 현장에서 주목을 받기 처음 하였다. 부모들이 장애유아의 치료교육에 상담을 요청하면 장차 예후가 있는지 없는지 잘 모르고, 유아가 장애로 확인되면 곧 복지 시설에 수용할 것을 권고했다.
