안정보장, 파괴금지, 책임수용, 동등하게 다루기 중 2가지를 선택하여 가상의 instance(사례)와 제한 설정지도방법을 서술…
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작성일 23-01-31 00:20
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* 목적 - 아동에게 감정이입적 태도와 수요의 태도를 지속시키게 한다. 놀이실에서 제한하는 전력 중 상담자가 할 수 있는 대안은 이와 같다.
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다. (제한세팅)
4_ 제한을 초래하게 하는 적의감을 표출하도록 돕기
4_ 제한을 초래하게 하는 적의감을 표출하도록 돕기
안정보장, 파괴금지, 책임수용, 동등하게 다루기 중 2가지를 선택하여 가상의 사례와 제한 설정지도방법을 서술하시오.
2_ 비판적이 아니라 수동적인 방법으로 분명하게 설명(explanation)하기
1_ 아동의 감정과 욕구를 인정하기
규칙을 어긴 아동에 대한 태도는 다양하다.
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제한하기(Limiting) - 상담에 관한 여러 관계의 경계선들의 규칙을 정이하는 것이다. 1_ 아동의 감정과 욕구를 인정하기
1_ 자기 자신, 다른 친구, 상담자에게 신체적 공격
순서
안정보장, 파괴금지, 책임수용, 동등하게 다루기 중 2가지를 선택하여 가상의 instance(사례)와 제한 설정지도방법을 서술하시오.
규칙을 어긴 아동에 대한 태도는 다양하다. 다른 하나는 나중에 일어날 규칙 위반에 앞서 논리적인 결과를 아동과 협동 작업하는 것이다. 놀이실을 떠나거나 혹은 결코 떠나지 않는 것이다.
설명
4_ 회기가 끝난 이후에도 머물러 있는 경우
상담자는 행동에 대한 결과를 아동에게 감당하게 해야 한다.
안정보장, 파괴금지, 책임수용, 동등하게 다루기 중 2가지를 선택하여 가상의 instance(사례)와 제한 설정지도방법을 서술하시오.
3_ 아동에게 더 인정받을 수 있는 행동으로 고쳐 행하도록 지시하기
2_ 놀이세팅이나 놀이도구의 파괴
제한하기(Limiting) - 상담에 관한 여러 관계의 경계선들의 규칙을 정의하는 것이다. 두 가지 방법이 있는 데 하나는 상담자가 선택하여 결과를 제시 하는 것이다. (제한세팅) 1_ 아동의 감정과 욕구를 인정하기 2_ 비판적이 아니라 수동적인 방법으로 분명하게 설명하기 3_ 아동에게 더 인정받을 수 있는 행동으로 고쳐 행하도록 지시하기 4_ 제한을 초래하게 하는 적의감을 표출하도록 돕기 상담자는 행동에 대한 결과를 아동에게 감당하게 해야 한다. 두 가지 방법이 있는 데 하나는 상담자가 선택하여 결과를 제시 하는 것이다. (제한세팅)
* 목적 - 아동에게 감정이입적 태도와 수요의 태도를 지속시키게 한다. * 내용 - 놀이실에서 제한되어야 할 사항들은 일반적으로 다음과 같다. 놀이실을 떠나거나 혹은 결코 떠나지 않는 것이다. 서로 신체적 안정성을 갖게 하고, 자기통제를 강화시키며 사회적 책임을 갖게 한다.
* 내용 - 놀이실에서 제한되어야 할 사항들은 일반적으로 다음과 같다. 1_ 자기 자신, 다른 친구, 상담자에게 신체적 공격 2_ 놀이세팅이나 놀이도구의 파괴 3_ 놀이세팅에서 장난감이나 놀이도구를 가져감 4_ 회기가 끝난 이후에도 머물러 있는 경우 규칙을 어긴 아동에 대한 태도는 다양하다. 서로 신체적 안정성을 갖게 하고, 자기통제를 강화시키며 사회적 책임을 갖게 한다.
3_ 놀이세팅에서 장난감이나 놀이도구를 가져감
2_ 비판적이 아니라 수동적인 방법으로 분명하게 설명(說明)하기
* 내용 - 놀이실에서 제한되어야 할 사항들은 일반적으로 다음과 같다.
상담자는 행동에 대한 결과를 아동에게 감당하게 해야 한다.
2_ 놀이세팅이나 놀이도구의 파괴
4_ 회기가 끝난 이후에도 머물러 있는 경우
1_ 자기 자신, 다른 친구, 상담자에게 신체적 공격
안정보장, 파괴금지, 책임수용, 동등하게 다루기 중 2가지를 선택하여 가상의 사례와 제한 설정지도방법을 서술하시오. 제한하기(Limiting) - 상담에 관한 여러 관계의 경계선들의 규칙을 정의하는 것이다.
안정보장, 파괴금지, 책임수용, 동등하게 다루기 중 2가지를 선택하여 가상의 事例와 제한 설정지도방법을 서술하시오.
3_ 놀이세팅에서 장난감이나 놀이도구를 가져감
3_ 아동에게 더 인정받을 수 있는 행동으로 고쳐 행하도록 지시하기
놀이실에서 제한하는 전력 중 상담자가 할 수 있는 대안은 이와 같다. 다른 하나는 나중에 일어날 규칙 위반에 앞서 논리적인 결과를 아동과 협동 작업하는 것이다. 서로 신체적 안정성을 갖게 하고, 자기통제를 강화시키며 사회적 책임을 갖게 한다. 두 가지 방법이 있는 데 하나는 상담자가 선택하여 결과를 제시 하는 것이다. 다른 하나는 나중에 일어날 규칙 위반에 앞서 논리적인 결과를 아동과 협동 작업하는 것이다. 놀이실을 떠나거나 혹은 결코 떠나지 않는 것이다.
* 목적 - 아동에게 감정이입적 태도와 수요의 태도를 지속시키게 한다.
놀이실에서 제한하는 전력 중 상담자가 할 수 있는 대안은 이와 같다.
